在当今的教育体系中，我们常常会遇到那些心智早熟、学习超前的学生，他们如同未成熟的果实提前绽放，给传统的教育模式带来了不小的挑战。这些孩子在课堂上往往显得与众不同，他们的好奇心和求知欲超出了同龄人的水平，他们的思想和见解也常常超越了普通孩子的范畴。

如何引导这些孩子健康成长，成为学校、教师和家长共同面临的难题。

以森森为例，这位刚满11岁的孩子，在三鑫中学提前招生考试中荣获特等奖，他的成绩和见识让班主任余老师印象深刻。余老师透露，森森是班级中最小的学生，但他的表现却远远超出了同龄人。

在写作文《给老师的一封信》时，森森没有像其他孩子那样简单地表达对老师的感激和尊敬，而是撰写了一篇千字长文，深入探讨了学校和家长在教育方法上的不足。他的成熟思考和批判性思维让余老师感到既惊喜又头疼。

森森在数学课上也表现出与众不同的态度，他常常对已经掌握的知识感到无聊，对于其他孩子热烈讨论的问题表现出不感兴趣。这种现象让余老师感到困惑，如何教育这样的孩子成为了他教学生涯中的一个挑战。

森森的母亲夏女士是一位重视教育的家长。她从小就坚持给森森念故事，培养他的阅读兴趣。如今，森森已经阅读了除了《红楼梦》以外的四大名著，并在夏女士的支持下参加了各种兴趣班，全面发展自己的能力。夏女士的期望是森森能够考上好的大学，实现自己的梦想。

中国青少年研究会副会长陆士桢教授对此问题有着深刻的见解。她认为，对于超常儿童的教育应该分为两个方面：一方面，为了国家培养早出人才，应该鼓励对这些孩子的提早教育；另一方面，对于大多数孩子，应该进行正规的教育，而不是过早地让他们超前学习课程。

陆教授指出，超常孩子的人数并不多，大约占3%左右，他们的培养需要科学依据和专业机构的测定。

对于超常孩子的教育，陆教授还提出了多种建议。如果家长希望按照普通孩子的模式培养孩子，可以在课余时间引导孩子发展兴趣。如果当地有专门招收超常孩子的学校，也可以尝试让孩子去接受教育。如果没有这样的学校，家长也可以选择在家中自己教育孩子，并鼓励他们尽早参加大学的考试。

面对心智早熟的学生，我们需要采取更加灵活和个性化的教育方法。因材施教，尊重每个孩子的独特性和发展速度，是解决这一难题的关键。通过适当的引导和支持，这些孩子不仅能够在学术上取得成功，还能够在个人成长和社会适应方面获得宝贵的经验和能力。最终，每个孩子都能在自己的道路上茁壮成长，实现自己的潜能。