多年来，教育者们普遍认为，通过表扬和肯定来提升学生的自尊和自信是通向成功的途径。在这种理念的指导下，老师们倾向于在学生的任何成就上给予肯定，以期建立学生的自信心。然而，随着心理学和脑科学研究的深入，越来越多的教育者开始意识到，过分和不明确的“空洞表扬”可能并非长久之计。

媒体报道了最新的研究结果，指出教育者应当给予学生明确和科学的表扬。

传统的赏识教育可能让孩子变得不愿意面对复杂和困难的任务。这种教育方式鼓励学生在任何时候都能获得表扬，而无需付出太多的努力，这可能会导致学生错失了许多重要的学习机会。

新的教育理念更强调“坚持不懈”、“勇于冒险”和“适应环境”等品质的培养，这些品质关注学生在学习过程中的努力和坚持，而不是简单地给予模糊的赞美。

斯坦福大学的心理学家卡罗尔·迪维克的研究指出，我们过去认为可以通过表扬传递给学生自尊感的想法可能是错误的。迪维克的研究显示，经常因为“聪明”而受到表扬的学生更容易逃避复杂和困难的任务，因为他们担心一次失败会损害他们的“聪明”形象。

相反，那些因“努力尝试”和“勇于冒险”而受到表扬的学生，他们明白自己的能力是通过不断学习和积累新知识而获得的，因此他们更愿意接受挑战，并取得更大的成功。

脑部成像技术显示，当人们学习新知识时，大脑皮层中的神经细胞之间的联系会增加，并通过练习得到加强。科学研究已经证实，这种神经联系的变化能够激发学生愿意为之努力的心理。这意味着，我们应该鼓励学生去面对挑战，而不是仅仅因为他们的“聪明”而给予表扬。

为了培养坚韧不拔的下一代，我们需要重新考虑如何表扬学生。表扬应该是针对学生在学习过程中所展现出来的努力、坚持和勇气，而不仅仅是结果。我们应该强调过程而非结果，鼓励学生去思考和解决问题，而不是仅仅追求分数和表扬。

教育不仅仅是传授知识，更是培养品格和能力的过程。表扬应该是一种激励学生继续前进的工具，而不是让他们逃避挑战的借口。我们应该教育学生理解，成功不仅仅是偶然的聪明，而是通过不懈的努力和不断的尝试而获得的。

我们需要转变传统的赏识教育观念，将重点放在培养学生的坚韧不拔和勇于面对困难的能力上。通过这种教育方式，我们不仅能够帮助学生建立更强的自尊和自信，还能够为他们未来的成功打下坚实的基础。